Author: ВАЛЯ

Перший раз у перший класс
Випуск 2

2006—2012 рр.

ПЕДАГОГІЧНИЙ ПОРТРЕТ
З досвіду роботи Франчук Олени Василівни
вчителя початкових класів Сутиськівської СЗШ І-ІІІ ст. Тиврівського району Вінницької області

Франчук Олена
Василівна:
1960 року народження, українка;
стаж роботи – 25 років;
звання: учитель-методист;
нагороди: відмінник освіти України;
керівник районного методичного об’єднання вчителів 1-4 класів;
член клубу «Пошук», творчо працюючих вчителів початкових класів та вихователів ДНЗ;
член районної творчої групи вчителів з впровадження в навчально-виховний процес початкової школи програми «Intel» Навчання для майбутнього;
пройшла курс навчання за програмою “Читання та письмо для розвитку критичного мислення” на базі Навчально-методичного Центру розвитку критичного та образного мислення „Інтелект” у 2001 році і має право на впровадження методики цієї програми в навчально-виховний процес загальноосвітніх закладів України .

Формування читацьких навичок школярів шляхом впровадження інноваційних технологій
Методична система «ЧПКМ»

Франчук О.В. багато уваги приділяє удосконаленню форм і методів проведення сучасного уроку. Особливо цінне у досвіді роботи вчительки - цілеспрямована копітка робота по формуванню в учнів умінь учитися: спостерігати, аналізувати, порівнювати явища і факти, виділяти їх суттєві ознаки, робити висновки, аргументувати твердження, працювати з підручником, роздатковим матеріалом.
Особливе значення Олена Василівна відводить формуванню навички читання, а також прагне навчити учнів оволодівати знаннями не тільки опираючись на свою пам'ять, а вчить набувати знання зусиллями своєї думки. Вона твердить своїм учням: „Якщо хочеш запам'ятати, то обов'язково забудеш, якщо хочеш зрозуміти, то обов'язково запам'ятаєш".
Досвід Олени Василівни з проблеми: „Формування читацьких навичок школярів шляхом впровадження інноваційних технологій (методична система ЧПКМ)", заслуговує на увагу та поширення серед педагогів області.
Вчителька переконана, що читання стає однією з найперших потреб людини. Обсяг інформації у суспільстві зростає. І, звичайно, кожній людині треба орієнтуватися у безмежному книжковому світі, вміти вибирати основне, потрібне і засвоювати його. І той, хто читає швидко, має змогу прочитати більше книг і сприйняти більше інформації, міцніше засвоїти прочитане, глише й краще його осмислити.
Працюючи .над проблемою „Формування читацьких навичок школярів шляхом впровадження інноваційних технологій (методична система «Читання і письмо для розвитку критичного мислення»)", вчителька визначає головну мету: підготовка мислячого, зацікавленого читача, який може побачити зв'язок тексту з його особистим досвідом, використати його для розуміння і вирішення реальних життєвих проблем.
Вчителька в постійному пошуку. В її педагогічному арсеналі інноваційні методи навчання, зокрема методична система «Читання і письмо для розвитку критичного мислення». Дана система використовується учителькою в процесі вивчення української мови і читання. Олена Василівна опанувала різні стратегії даної методичної системи. Використання даної методичної системи забезпечує розвиток критичного мислення учнів, створює умови для співробітництва учителя та учня.
Вчителька намагається використовувати на своїх уроках всі можливі види парної, групової роботи, включаючи дискусії, а також застосовуючи різноманітні стратегії: попередня активізація, керована діяльність слухання-мислення, читання у парах, читання у групах, мозкова атака, низка слів наперед, дискусія в групах, «гронування ", кубування, "питання-відповідь", запишіть ідею, що виникла під впливом картини або відомої теми, мислення (у парах) обговорення, порушена послідовність, вільне письмо, сенкан, система "Позначки" , метод „ Поміч”, багаторівневе опитування, "Джиг-соу", "Запитання / відповідь", групи спільного навчання, „Думайте/ Працюйте в парах / Обмінюйтесь думками”, кероване вивчення, дебати, „Тренування ", „Останнє слово за мною”, аргументи на картках, есе, „Знаю / Хочу знати /
Вивчаю”, портфоліо.

Стр. #

Досвід роботи ФРАНЧУК ОЛЕНИ ВАСИЛІВНИ
вчителя початкових класів Сутисківської СЗШ І-ІІІ ст. Тиврівського району Вінницької області
Франчук Олени Василівни

Такі види роботи дають можливість учням розвивати критичне мислення, активно залучати учнів до навчальної діяльності, дозволяють учням вийти за рамки підручників, дають можливість спільної праці над свідомо визначеним завданням. Учителю слід запам'ятати, що у дітей повинно бути достатньо можливостей і впевненості в собі для вільного мислення і висловлювання своїх думок Застосування цих методик дає поштовх розвиткові допитливості, мовлення, пам'яті. Вони викликають інтерес до слухання, читання, творчості, роблять вільним мислення, дають дитині можливість відкритися, показати себе у колективі, пробуджують бажання розповісти про свої враження, обмінятися думками з товаришами. Відбувається розкріпачення особистості - дитина почувається вільно, спокійно. Кожен впевнений, що він вносить свій вклад у розв'язання даної проблеми. Роль вчителя стає роллю одного з партнерів у навчальному процесі, до якого учень має привнести активний розум та достатньо енергії, щоб під час опанування знань обов'язково відбувалися особисті зміни. Внаслідок власних здобутків, відкриттів, пошуків змінюється погляд школярів на навчання.
Метою уроків критичного мислення є розвиток впевненості в собі і розуміння цінності власних думок та ідей, розвиток мовлення учнів, вміння слухати і поважати думки товаришів, формувати в учнів позитивне ставлення до навчання, розвивати фантазію, уяву, збагачувати словниковий запас учнів .Олена Василівна розробила власну програму «Розвиток критичного мислення 1-4 класи», яка була схвалена методичною радою Тиврівського РМК (протокол № 3 від 25.03.2005р.) та погоджена на засіданні науково-методичної ради кабінету початкового навчання ВОІПОПП (протокол №4 від 16.11.2005 р.)
Навчальна програма складена на основі художніх творів дитячої літератури, які не входять до програм з читання і рекомендовані МОН України для позакласного читання в початкових класах. Програма побудована на інтерактивних формах і методах навчання, на основі взаємодії учень-вчитель, принципах педагогіки співробітництва. Тому робота за програмою вимагає від вчителя не тільки спеціальних знань, а й засвоєння комплексу вмінь і навичок, що не можуть бути отримані лише шляхом ознайомлення з відповідною літературою, змістом посібників чи іншим суто інформативним шляхом. На протязі 5 років Олена Василівна брала активну участь у підготовці педагогів школи, району до роботи за програмою, ознайомлювала їх з психолого-педагогічними засадами й загальними принципами, оволодіння навчальним змістом і методикою організації навчання, способами ведення колективного обговорення, прийомами проведення дискусій тощо. На базі Тиврівського РМК були проведені семінари по ознайомленню з досвідом роботи Франчук О.В. для вчителів Літинського, Калинівського, Тиврівського районів, для вчителів курсів підвищення кваліфікації (2005 р.) та керівників органів управління освітою районних державних адміністрацій та міських рад (2006 р.).
Реалізація програми дає змогу виховувати активних, творчих особистостей, здатних брати ініціативу на себе, самостійно, не чекаючи готових рішень, розв'язувати ті чи інші завдання, допоможе кожному учню відчути власну самодосконалість в умовах навчальної діяльності.
Олена Василівна розробила власну програму «Розвиток критичного мислення 1-4 класи», яка була схвалена методичною радою Тиврівського РМК (протокол № 3 від 25.03.2005р.) та погоджена на засіданні науково-методичної ради кабінету початкового навчання ВОІПОПП (протокол №4 від 16.11.2005 р.) Навчальна програма складена на основі художніх творів дитячої літератури, які не входять до програм з читання і рекомендовані МОН України для позакласного читання в початкових класах. Програма побудована на інтерактивних формах і методах навчання, на основі взаємодії учень-вчитель, принципах педагогіки співробітництва. Тому робота за програмою вимагає від вчителя не тільки спеціальних знань, а й засвоєння комплексу вмінь і навичок, що не можуть бути отримані лише шляхом ознайомлення з відповідною літературою, змістом посібників чи іншим суто інформативним шляхом. На протязі 5 років Олена Василівна брала активну участь у підготовці педагогів школи, району до роботи за програмою, ознайомлювала їх з психолого-педагогічними засадами й загальними принципами, оволодіння навчальним змістом і методикою організації навчання, способами ведення колективного обговорення, прийомами проведення дискусій тощо. На базі Тиврівського РМК були проведені семінари по ознайомленню з досвідом роботи Франчук О.В. для вчителів Літинського, Калинівського, Тиврівського районів, для вчителів курсів підвищення кваліфікації (2005 р.) та керівників органів управління освітою районних державних адміністрацій та міських рад (2006 р.).
Реалізація програми дає змогу виховувати активних, творчих особистостей, здатних брати ініціативу на себе, самостійно, не чекаючи готових рішень, розв'язувати ті чи інші завдання, допоможе кожному учню відчути власну самодосконалість в умовах навчальної діяльності.
Франчук Олена Василівна працює в даній школі з 1983 року.
Трудолюбива, наполеглива у досягненні своєї мети, творча, щедра серцем і відкрита душею. Уроки проводить на високому науково-теоретичному і фаховому рівні. Зарекомендувала себе як творчий педагог, здібний вихователь. Її внутрішня культура, професійна компетентність, висока інтелігентність, закоханість у свою справу, любов до дітей - дають можливість створювати оптимальні умови для реалізації потенційних можливостей кожного школяра.
Навчаючи учнів, Олена Василівна й виховує їх. Одним із аспектів виховної роботи, яку проводить Олена Василівна в класі є гра-подорож „В Барвінкову країну по сонячній Галактиці". Гра проводиться в плані змагання між екіпажами, де діти демонструють свої вміння , здібності, набувають певних навиків колективної роботи. Олена Василівна працює з класним колективом за цільовою творчою програмою по громадянському вихованню „Я і Моя Вітчизна", закладаючи основи громадянськості як інтегративної риси особистості.
Важливо не лише передати учням міцні знання, але й прищепити навички самостійно оволодівати знаннями, розвивати логічне, критичне мислення, творчі здібності кожної дитини. Досвід роботи Франчук О.В. був схвалений на засідання методичної ради Тиврівського РМК (протокол № 2 від 03.01. 2003р.) та на засідання науково-методичної ради кабінету початкового навчання ВОІПОПП (протокол № 4 від 16.11.2005 р.).

Перший раз у перший класс
Випуск 2

Стр. #

ЩО ТАКЕ «КРИТИЧНЕ МИСЛЕННЯ»?

Світ стає більш складним. Молодь, як ніколи, потребує вміння вирішувати складні проблеми, критично ставитися до обставин, порівнювати альтернативні точки зору та приймати зважені рішення .
А здатність мислити критично є навичкою, яку треба формувати, розвивати в навчальному середовищі. Вчитель має створити всі умови для розвитку творчо-мислячої особистості. Школяр вчиться думаючи і думає навчаючись: мислення починається там, де необхідно знайти відповідь на запитання, або щось зрозуміти. Критичне мислення можливе у будь-якому віці.
Що ж таке «критичне мислення»? Це складний процес отримання інформації, її осмислення, переробки , який закінчується прийняттям рішення.
Критичне мислення - це мислення самостійне.
Коли урок будується на принципах критичного мислення, кожний формулює свої ідеї, висловлює свої думки незалежно від інших. Ніхто не може думати критично за нас, ми робимо це виключно для самих себе Таким чином, мислення може бути критичним тільки тоді, коли воно носить індивідуальний характер . Учні повинні мати достатньо свободи, щоб думати власною головою і самостійно розв'язувати навіть дуже складні завдання . Самостійність - перша і важлива характеристика критичного мислення .
Інформація є початковим і далеко не кінцевим пунктом критичного мислення . Знання створюють мотивацію, без якої людина не може мислити критично.
Критичне мислення прагне до переконливої аргументації. Критично мисляча людина знаходить власне вирішення проблеми і підкріплює це рішення розумними, обгрунтованими доказами. Вона також усвідомлює, що можливі і інші розв'язки тієї ж проблеми, і прагне довести, що вибране ним рішення більш логічніше і раціональніше інших.
Досвід використання цієї стратегії показує, що учні всіх вікових категорій (починаючи з першого класу) розуміють значення всіх типів запитань (тобто можуть навести свої приклади).
Критичне мислення є мислення соціальне. Будь-яка думка перевіряється і відшліфовується, якщо нею діляться з іншими. Коли ми сперечаємось, читаємо, обговорюємо, обмінюємося думками з іншими людьми, ми уточнюємо і поглиблюємо свою власну позицію. Той, хто критично мислить, це той, хто є активним, працює систематично, розмірковує над своїми знаннями, щоб перевірити, як змінюється його розуміння світу у ході навчання.

Критичне мислення — це складний процес отримання інформації, її осмислення, переробки , який закінчується прийняттям рішення.

Вид досвіду:
раціоналізаторський досвід, створений у межах методичної системи «Розвиток критичного мислення у навчанні різних предметів» (авт. Джанні Стіл, Курт Мередіт, Чарльз Темпл). Визначається новими оригінальними підходами до використання методичної системи «Читання і письмо для розвитку критичного мислення», адаптований до програм для початкової школи. В результаті його впровадження забезпечує підвищення якості навчання і виховання молодших школярів. За широтою: система роботи вчителя, яка впроваджується в межах школи, району, області.
Критерії досвіду: у даному досвіді наявні всі критерії ППД
актуальність, перспективність (даний педагогічний досвід сприяє вирішенню завдань , поставлених суспільством перед розбудовою української національної школи, модернізації освіти, впровадження в навчально-виховний процес інноваційних технологій);
оригінальність, новизна (в практиці роботи педагога використовуються форми, методи, прийоми, засоби, які раніше не застосовувалися в практиці роботи початкової школи, зокрема, стратегії критичного мислення);
висока ефективність (педагог досяг вищих результатів навчання, виховання та розвитку, ніж ті, які характерні для масової практики);
стабільність результатів (виявлений ППД характеризується стабільністю високоефективних результатів навчально-виховної роботи на протязі 6 років);
збалансованість і комплексність результатів;
раціональність витрат часу, зусиль, засобів (даний досвід сприяє подоланню перевантаження вчителя і учнів; високі результати досягаються за розумової інтенсифікації зусиль, засобів і раціонального використання часу);
можливість творчого використання досвіду (даний досвід має провідну педагогічну думку, придатний до використання іншими педагогами та педагогічними колективами, зокрема, вчителі Тиврівсього району, Літинського, Калинівського, м. Хмільника, Ладижина, Вінниці та ін. широко використовують в своїй роботі даний досвід).

ВИТЯГ З Р І Ш Е Н Н Я
ради Вінницького обласного інституту післядипломної освіти педагогічних працівників (протокол № 2, від 29.05. 2006 р.)

Заслухавши та обговоривши інформацію методиста кабінету початкового навчання Телячук В.П. про досвід роботи вчительки початкових класів Сутисківської СЗШ І-ІІІ ст. Тиврівського району Франчук О.В. з питання „Формування читацьких навичок школярів шляхом впровадження інноваційних технологій (методична система „Читання і письмо для розвитку критичного мислення”)” рада інституту післядипломної освіти педагогічних працівників
В И Р І Ш И Л А:
1. Досвід роботи вчителя початкових класів Сутисківської СЗШ І-ІІІ ст. Тиврівського району Франчук О.В. з питання „Формування читацьких навичок школярів шляхом впровадження інноваційних технологій (методична система „Читання і письмо для розвитку критичного мислення”)” схвалити.
2. Матеріали досвіду занести до картотеки передового педагогічного досвіду Вінницького
ОІПОПП.
3. Порушити клопотання перед управлінням освіти і науки облдержадміністрації про нагородження Франчук О.В. відзнакою МОН України нагрудним знаком “Софії Русової”
4. Районним (міським) методичним кабінетам:
4.1. Рекомендувати досвід роботи Франчук О.В. з вищезазначеного питання обговорити на чергових засіданнях методичних об’єднань, семінарах-практикумах, на заняттях шкіл ППД.
4.2. Рекомендувати вчителям початкових класів до впровадження методичну систему «Розвиток критичного мислення у навчанні різних предметів» як курс за вибором та проходження курсів „Інноваційні педагогічні технології розвитку в учнів критичного мислення у процесі читання й письма” на базі науково-методичного Центру розвитку критичного та образного мислення „Інтелект”(відповідно до наказу МОН України № 527 від 26.09.2002).
5. Кабінету початкового навчання:
5.1.Під час курсової перепідготовки та семінарських занять розкривати систему роботи вчителя Сутисківської СЗШ І-ІІІ ст. Тиврівського району Франчук О.В. з питання „Формування читацьких навичок школярів шляхом впровадження інноваційних технологій (методична система „Читання і письмо для розвитку критичного мислення”)”;
5.2.Поширювати даний досвід через випуск методичних бюлетнів, буклетів, технічних засобів навчання (створення СD дисків).
Голова ради,
директор
ВОІПОПП
Л. М. Юрчук

М, Вінниця
Вул. Грушевського, 13
ВОІПОПП
Кабінет початкового навчання Адрес, строка 4

М, Вінниця
Вул. Грушевського, 13
ВОІПОПП
Кабінет початкового навчання Адрес, строка 4

тел. 8 (0432) 67-08-89
e-mail: bil@mail.vinnica.ua
http://www.edu.vn.ua/ipopp/